杨鲁新教授

学位：博士

职称：教授（博导）

讲授课程：

研究生课程：

1. 应用语言学英文学术阅读与写作（授课语言：英文）

2. 外语教学理论与实践（授课语言：英文）

3. 社会文化理论与外语教育（授课语言：英文）

本科生课程：

1. 英文叙事文写作

2. 创新研究课：外语教育研究范式及方法

3. 新生研讨课：语言学习与语文能力发展

研究领域：应用语言学

研究方向：

1. 语言课程与教学

2. 第二语言写作教学

3. 外语教师教育及学术读写能力发展

教育背景：

• 1989年获山东师范大学外语系英语语言文学学士学位

• 1992年获北京第二外国语学院英语系TEFL专业硕士学位

• 2001年获加拿大大布列颠哥伦比亚大学教育学院第二语言教育专业硕士学位

• 2006年获加拿大多伦多大学安大略教育研究院第二语言教育专业哲学博士学位

海外经历：

• 1999年9月－2001年8月：在加拿大大布列颠哥伦比亚大学教育学院语言文化教育系攻读第二语言教育专业硕士学位

• 2001年9月－ 2006年3月：在加拿大多伦多大学安大略教育研究院攻读第二语言教育专业哲学博士学位

工作经历：

• 1992.7 – 1993.7 中央民族学院英语系教师

• 1996.9 – 1999.8 首都师范大学英语系讲师

• 2006.9 – 2014.8 太阳成tyc7111cc中国外语教育研究中心研究员, 副教授

• 2014.9 – 2018.6 太阳成tyc7111cc中国外语教育与研究中心研究员，教授，博士生导师

• 2018.6 – 2022.3 太阳成tyc7111cc国际教育学院副院长，教授，博士生导师

• 2022.3- 太阳成tyc7111cc太阳成tyc7111cc副院长，教授，博士生导师

荣誉：

• 2008 太阳成tyc7111cc华为奖教金

• 2012 优秀硕士论文指导教师奖

• 2012 新世纪优秀人才支持计划（NCET-12-0792）

• 2015 太阳成tyc7111cc“中青年卓越人才支持计划”卓越学术带头人

• 2017 太阳成tyc7111cc优秀教学成果奖一等奖

• 2018 优秀硕士论文指导教师奖

• 2018 全国高校黄大年式教师团队成员（国家级，排名4/14）

• 2019 优秀硕士论文指导教师奖

• 2019 太阳成tyc7111cc2019年度三八红旗奖章个人称号

• 2020 国务院特殊津贴专家

• 2020 主编的大学思辨英语教程-写作1（记叙文写作）荣获2020年北京高校“优质本科教材课件”

• 2021 “太阳成tyc7111cc研究生培养与管理奖——研究生教育教学优秀奖”

• 2021 优秀硕士论文指导教师奖

• 2023 参与主编的《2020-2021中国基础外语教育教学理论与实践》获CTTI（中国智库索引）2023年度智库研究优秀成果二等奖

学术兼职：

• 教育部职业院校外语类专业教学指导委员会委员（2021-2025）

• 中国高等教育学会外语教学研究分会秘书长（2021.6-2026.6）

• 中国英汉语比较研究会写作教学与研究专业委员会副会长（2012 – 至今）

• 中国英汉语比较研究会外语教师教育与发展专业委员会常务理事（2017 –至今）

• 国际期刊Language Teaching Research 期刊编委（2011-至今）

• 《基础外语教育》期刊主编 （2014 –至今）

• 《欧洲语言文化研究》学术集刊编委会委员 （2018 –至今）

• 北京市社会科学界联合会常委委员（2020-至今）

科研项目：

在研科研项目（主持）

1. 中小学英语课程标准与教材、教学、评价环节衔接状况研究，国家教材建设重点研究基地2023年度教育部规划项目(2023GH-ZDI-JJ-Y-05)

2. 太阳成tyc7111cc“双一流”建设重大项目“全球外语教材研究与资源建设：多维视角下的大中小学外语教材研究”（2022SYLZD014）

3. 新时代卓越外语教师培养模式研究（国家社科项目19BYY220）

4. 太阳成tyc7111cc北京高校高精尖学科‘外语教育学’建设项目（2020SYLZDXM011）子课题“外语教师发展研究”

已完成科研项目（主持）

1. 中国高校英语写作教与学关系的调研（教育部留学回国项目）

2. 高校英语基础阶段优秀教师写作课堂教学研究（校级项目）

3. 我国中小学英语教师队伍建设与教学发展新模式研究（国家社科项目10BYY032）

4. 新世纪优秀人才支持计划 （NCET-12-0792）

5. 太阳成tyc7111cc本科教学改革与研究项目“英语专业人文思辨系列教材－写作教程第一册记叙文”

6. 教育部人文社会科学重点研究基地项目“我国中小学英语教研员状况研究”（13JJD740006）.

7. 校级教学改革项目：《语文学习与语言能力发展》新生研讨课（2018.9-2021.3）

8. 加拿大国家人文社会科学研究基金项目“中国和加拿大在教师教育和学校教育中的互学互鉴(互惠学习) ”的子项目“语言与文化教育”(2013-2020) (加拿大项目编号：895-2012-1011

9. 教育部高校人文社会科学重点研究基地重大项目中“国外语教育理论与实践创新研究” 的子课题“中小学外语名师培养模式研究”(2016-2020) (项目编号：16JJD740002)

10. 2021年度中国外语教材研究专项课题”外语教材政策落实研究：以四套高中英语教材为例”

11. 基于国际比较的开放科学实践研究. 中国高等教育学会2022年度重点委托课题（2022ZDWT03）

已完成科研项目（主要参与）

1. 中小学幼儿园教师培训课程标准研制：英语学科，教育部项目

学术成果：

期刊论文

1. Yang, L. & Zhang, N. (in press). Examining the Construction of “Teaching Assessment Literacy”: A Case Study of Teacher Conceptual Development in Collaborative Research Practice. Chinese Journal of Applied Linguistics.

2. 苏芳, 杨鲁新 (待发). 外语教材使用情境下学习者能动性个案研究：复杂动态系统理论视角. 中国外语.

3. 范厉杨, 杨鲁新 (待发). 英语教师开展行动研究的个案研究：活动理论视角.外语教学理论与实践.

4. 杨鲁新, 苏芳 (2024). 英语记叙文写作学习中的学生教材使用：变革能动性视域. 外语界(02), 28-36.

5. 崔琳琳, 杨鲁新, 雷霞辉 (2024). 研究型优秀中学外语教师的养成：拓展学习理论视角。人大复印报刊资料中学外语教与学，1，53-57.

6. 张珊, 杨鲁新 (2024).小学生英语学习消极情感的质性个案研究.外语教育研究前沿, 7(1), 75-82.

7. 杨鲁新, 李琛, 张琳涛, 王凯伦, 范厉杨, 余荣 (2024). 中小学英语教师书面纠正反馈信念与实践研究.西安外国语大学学报, 32 (01), 53-58.

8. 杨鲁新, 刁慧莹 (2024). 项目式学习在外语教学中的应用研究：回顾与展望. 外语教学，45(1),69-75.

9. 徐惠琦, 杨鲁新 (2023). 高中英语教师小说教学实践性知识探究. 基础外语教育, 25(05)，52-62.

10. 崔琳琳, 杨鲁新, 雷霞辉 (2023). 研究型优秀中学外语教师的养成：拓展学习理论视角. 基础外语教育, 25 (04), 22-28.

11. 张琳涛, 杨鲁新（2023）高中英语教师写作评价素养现状的个案研究. 外语教育研究前沿，6(03), 64-72.

12. 苏芳, 杨鲁新 (2023). 外语专业学习者口头汇报多模态调用历时个案研究. 外语电化教学，46-53/119.

13. 杨鲁新 (2023). 漫谈中小学英语教师教学研究论文写作中的常见问题。英语学习，1，4-10.

14. 常畅, 杨鲁新 (2023). 我国英语教材研究60年述评：基于CiteSpace知识图谱的可视化分析. 外语界，1，76-83/9

15. 杨鲁新 (2022). 优秀高中英语教师实践性知识养成的叙事探究. 外语教学理论与实践，3，45-53.

16. 张琳涛, 杨鲁新 (2022). 活动理论视角下非通用语种职前教师海外语言学习个案研究. 山东外语教学，3，40-49.

17. 苏芳, 杨鲁新 (2022). 外语专业本科新生学术素养社会化民族志个案研究.外语界，2，8-15.

18. 杨鲁新, 黄飞飞 (2022). 高校英语教师国内访学期间身份转变个案研究. 外语与外语教学，2，107-115.

19. 张庆华, 杨鲁新 (2022). 基于课堂话语分析的英语精读课教师学科教学知识研究.外语教育研究前沿，5(1), 71-78.

20. 李琛、杨鲁新 (2022). 学术英语读写课中的学习者能动性个案研究:社会文化理论视角. 现代外语, 3, 394-405.

21. Kang, Y. & Yang, L. (2022). Examining EFL Teachers’ Changing Conceptions of Research: A Case Study of a Continuing Professional Development Program in Mainland China. Frontiers in Psychology, DOI 10.3389/fpsyg.2022.933061

22. Miao, L. & Yang, L. (2022). Translingual identity across transnational education spaces: study on a group of Chinese students in joint education programme. Journal of Multilingual and Multicultural Development, DOI: 10.1080/01434632.2022.2061497

23. Li, C. & Yang, L. (2022). How scientific concept develops: Languaging in collaborative writing tasks. System. https://doi.org/10.1016/j.system.2022.102744. Volume 105. 2022.1.10

24. Yang, L. (2022). Focus and Interaction in Writing Conferences for EFL Writers. The Sage Open. https://doi.org/10.1177/21582440211058200

25. Yu, R. & Yang, L. (2021). ESL/EFL learners’ responses to teacher written feedback: Reviewing a recent decade of empirical studies. Frontiers in Psychology, (12): 735101.

26. 杨鲁新, 张宁 (2021). 研究实践中的外语教师发展机制研究：概念发展。中国外语，5，64-73.

27. Yang, L., Zhang, L., Li, C., Wang, K., Fan, L., Yu, R. (2021). Investigating EFL Teachers’ Beliefs and Practices about Written Corrective Feedback: A Large-scale Study. Language Teaching Research Quarterly, 25, 29-65. doi:10.32038/ltrq.2021.25.03

28. 李琛，杨鲁新 (2021). 社会文化理论视角下的书法课堂文化探析. 北外教育评论，第二辑，187-202.

29. 张庆华, 杨鲁新 (2021).《叙事分析手册》述评 -兼论外语教育中的叙事研究. 外语教学理论与实践, 2,153-161.

30. 傅帅, 杨鲁新 (2021). 中学外语教师专业发展中能动性的个案研究. 基础外语教育，23(3), 3-10.

31. 苏芳, 杨鲁新 (2021). 语言社会化理论视角下的外语课堂研究.外语教学，5，37-42.

32. 苏芳, 杨鲁新 (2021).《课堂环境下的语言社会化：文化、互动与语言发展》评介. 外语教育研究前沿, 4(2), 85-88.

33. 韩晔, 杨鲁新 (2021). 非英语专业硕士研究生对多稿多轮同伴反馈认知投入的个案研究。外语与外语教学，3，92-101.

34. 杨鲁新, 张宁 (2021). 外语教师教育中理论与实践的转化难题：基于对外语教育学科定位的思考. 外语与外语教学，1，57-64.

35. Yang, L. (2020). Learning in collective lesson planning discussions: Shifts in EFL teachers’ practices. International Journal of TESOL Studies, 2 (4), 24-35. https://doi.org/10.46451/ijts.2020.12.04

36. 陈文婷, 杨鲁新 (2020). 外语教师拓展学习个案研究: 活动理论视角. 外语教育研究前沿，3(3), 73-80.

37. Su, F. & Yang, L. (2020). Exploring the Change of Chinese EFL Teacher Beliefs in Listening Teaching: A Metaphor Analysis. The Journal of Asia TEFL, 17(3), 858-872.

38. 杨鲁新, 李平 (2020). 高中英语教师写作教学信念与实践的个案研究. 外语教学理论与实践，3，21-28.

39. 杨鲁新, 张宁 (2020). 英语经验教师专业发展研究: 回顾与展望。外语教学，41(2)，51-58.

40. 杨鲁新 (2019). 外语教师专业发展中的矛盾与行动：自我叙事研究. 外语教育研究前沿，2(4)，16-22.

41. Yan, Y. & Yang, L. (2019). Exploring Contradictions in an EFL Teacher Professional Learning Community. Journal of Teacher Education, 70(5): 498-511. DOI:10.1177/0022487118801343

42. 杨鲁新 (2019). 加拿大教师教育和职业标准：概况与启示。北外教育评论，第一辑(pp.173-184). 外语教学与研究出版社.

43. 张庆华, 杨鲁新 (2018). 基于课堂叙事话语的英语教师实践性知识研究. 外语与外语教学, 4, 1-13.

44. 杨鲁新 (2018). 从研究者成为教师教育者：自我叙事研究. 外语与外语教学, 4, 54-64.

45. 杨鲁新 (2018). 在线视角下的外语教师专业发展-《外语教学理念与实践》网络课程案例研究. 英语研究：文字与文化研究, 第7辑, 143-152.

46. Cumming, A, Yang, L., Ji, X., Qiu, C., Zhang, F., Wang, Y., Xu, C., Liu, M., Yu, L., Lai, C., Zhan, J., Cao, R., Wang, J., Cao, M., Zhang, L., Chu, M. (2018). Students’ Practices and Abilities for Writing from Sources in English at Universities in China. Journal of Second Language Writing, 39, 1-15. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2017.11.001

47. 杨鲁新(2018).外语阅读教学中的“碎”与“整”.英语学习,10,“热点 观点”栏目.

48. 杨鲁新, 王素娥 (2017). 我国中小学英语教研员现状调查研究。基础外语教育，19(2)，3-13.

49. 颜奕, 杨鲁新. (2017). 英语教师专业学习共同体中的主要矛盾分析：活动理论视角. 外语教学理论与实践, 2, 39-49.

50. Yang, L. (2016). Languaging in story rewriting tasks by Chinese EFL students. Language Awareness, 25(3), 241-255. DOI: 10.1080/09658416.2016.1197230.

51. 颜弈, 杨鲁新 (2016). 教师教学专长研究：概念、方法及启示. 外语教学理论与实践，3，43-50.

52. 颜弈, 杨鲁新 (2016). 境外教师教学专长观的嬗变：静动态与方向性的视角. 外国教育研究，6，56-67.

53. 杨鲁新 (2016). 集体备课对中学英语教师教学理念和实践的影响:四位新手教师的个案研究.山东外语教学，3，62-70.

54. 杨鲁新 (2015). 教师指导与学生学术英语写作能力发展：“学术英语阅读与写作课程”的反思性教学研究. 外语与外语教学，5，29-35.

55. 杨鲁新 (2014). 职前英语教师教育问题探究. 基础英语教育，16(4)，57-64.

56. 杨鲁新 (2014). 英语课堂上的词汇学习. 英语学习 (教师版), 12，p. 6.

57. Yang, L. (2014). Examining the mediational means in collaborative writing: Case studies of undergraduate ESL students in business courses. Journal of Second Language Writing, 23, 74-89. DOI: 10.1016/j.jslw.2014.01.003

58. Shi, L. & Yang, L. (2014). A community of practice of teaching English writing in a Chinese university. System, 42, 133–142. DOI: 10.1016/j.system.2013.11.009

59. Yang, L. & Gao, S. (2013). Beliefs and practices of Chinese university teachers in EFL writing instruction. Language, Culture and Curriculum, 26 (2), 128-145.

60. 崔琳琳, 杨鲁新 (2014).《教师教育与发展的文化历 史观：学习教学》评介. 外语教学理论与实践，2，91-93，97.

61. 杨鲁新, 高绍芬 (2014). 大学英语写作教学现状-四名大学英语教师的个案研究. 英语写作教学与研究，第1辑，39-46.

62. 杨鲁新, 高绍芬 (2014). 大学英语阅读教学现状：两名大学英语教师个案研究. 中国外语，1，62-68.

63. 杨鲁新, 付晓帆 (2014). 语法教学理念及实践转变——活动理论取径. 外语与外语教学, 1，60-66.

64. 杨鲁新 (2013). 教师书面反馈对大学生英语写作学习影响的个案研究. 山东外语教学，5，12-18.

65. 杨鲁新 (2013). 基于行动教育理论的中学英语教师在职发展模式研究. 基础英语教育，15(1), 86-92.

66. 杨鲁新 (2012). 创设有效课堂，回归语言学习. 基础英语教育，6，3-6.

67. 杨鲁新, 高绍芬 (2012).大学英语写作教学现状：四名大学英语教师的个案研究. 英语写作教学与研究，1(1)，44-49.

68. 杨鲁新，汪霞 (2012). 论文提案写作问题与应对策略：三名硕士研究生的个案研究. 外语与外语教学，4，48-52.

69. Yang, L. & Chen, R. (2012). The Effects of Positive Self-evaluation on Senior High School Students’ English Writing Performance and Writing Self-efficacy. Chinese Journal of Applied Linguistics, 35(3), 271-286.

70. Wang, X. & Yang, L. (2012). Problems and Strategies in Learning to Write a Thesis Proposal: A Study of Six M.A. Students in a TEFL Program. Chinese Journal of Applied Linguistics, 35(3), 324-341.

71. 杨鲁新 (2010). 高校英语专业教师写作教学信念与教学实践—经验教师个案研究。外语教学理论与实践, 2, 59-68.

72. Yang, L. & Zhang, L. (2010). Exploring the role of reformulations and a model text in EFL students’ writing performance. Language Teaching Research, 14(2), 141-160. DOI: 10.1177/1362168810375369

73. Yang, L. (2010). Doing a group presentation: Negotiations and challenges experienced by Five Chinese ESL students of Commerce at a Canadian university. Language Teaching Research, 14(4), 464-484. DOI: 10.1177/1362168809353872

74. Merrill Swain、杨鲁新 (2008). Output Hypothesis: Its History and Its Future. 外语教学与研究，1，45-50+81.

75. Cumming, A., Eouanzoui, K., Gentil, G. & Yang, L. (2004). Scaling changes in learners' goals for writing improvement over an ESL course. Angles on the English-Speaking World, 4, 35-49. Copenhagen: Museum Tusculanum Press, University of Copenhagen.

76. Yang, L., Baba, K., & Cumming, A. (2004). Activity systems for ESL writing improvement: Case studies of three Chinese and three Japanese adult learners of English. Angles on the English-Speaking World, 4, 13-33. Copenhagen: Museum Tusculanum Press, University of Copenhagen.

77. Yang, L., & Shi, L. (2003). Exploring six MBA students’ summary writing by introspection. Journal of English for Academic Purposes, 2 (3), 165 – 192. doi:10.1016/S1475-1585(03)00016-X

78. 杨鲁新 (1999). 谈英语专业二年级写作教学改革尝试－计算机辅助写作教学。首都师范大学学报, 1999年3月, 89 – 93.

报纸文章

1. 杨鲁新（2024）让外语教材成为好用的学材.中国日报·21世纪英文报 英语教育，12 (345期)，355期，A02 .

2. 杨鲁新 (2023). 认识差异，发挥高考改革的正向反拨作用。中国日报·21世纪英文报 英语教育，12 (345期)，A03.

3. 杨鲁新 (2013). 母语文化：培育外语人才的基础。中国社会科学报 (教育学板块), 2013.3.13, A07.

4. 杨鲁新 (2012). 创设有效课堂，回归语言学习.《双语报·教师版》第16期，2012年12月6日.

会议论文集论文

1. Wang, X. & Yang, L. (2012). Problems and Strategies in Learning to Write a Thesis Proposal: A Study of Six M.A. Students in a TEFL Program. 社会文化语境中的英语写作教学与研究：第七届中国英语写作教学与研究国际研讨会论文集(pp.118-142). 北京：外语教学与研究出版社.

2. Cumming, A., Baba, K., Busch, M., Cummings, J., Eouanzoui, K., Erdosy, U., Fretz, C., Gentil, G., Kim, T., Yang, L., & Zhou, A. (2004). Goals for writing improvement in a pre-university ESL program. In H. McGarrell & R. Courchene (Eds.), Special research symposium issue of TESL Ontario's Contact, 30 (2), 23-28.

论文集论文

1. 李明, 杨鲁新 (2023).我国基础外语教材政策历史与经验.中国基础外语教材研究(pp.14-35).北京: 外语教学与研究出版社.

2. 杨鲁新,常畅,全馨(2023).我国中小学英语教材使用研究综述。中国基础外语教材研究(pp.131-147). 北京: 外语教学与研究出版社.

3. 杨鲁新,常畅(2023).中学英语教师教材使用取向研究.中国基础外语教材研究 (pp.148-168). 北京: 外语教学与研究出版社.

4. 李琛, 杨鲁新(2023).英语教科书的多维透视:基于同课异构的案例分析.中国基础外语教材研究 (pp.169-189). 北京: 外语教学与研究出版社.

5. Yang, L. (2022). Exploring the impact of group lesson discussions on beliefs and practices of three high school EFL teachers in China. In Yuzo Kimura, Luxin Yang, Tae-Young Kim, &Yoshiyuki Nakata (Eds.), Language Teacher Motivation, Autonomy and Development in East Asia (pp. 177-196). Springer.

6. Yang L. (2021). Experienced Teachers’ Professional Development: Needs and Paths. In: Peters M.A. (eds) Encyclopedia of Teacher Education. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_127-1

7. Yang, L. (2020). Languaging: Chinese students rewrite a narrative in English. In Wataru Suzuki & Neomy Storch (Eds.), Languaging in language learning and teaching: A collection of empirical studies (pp. 129-148). Amsterdam: John Benjamins.

8. 杨鲁新(2020).外语阅读教学中的“碎”与“整”.2018-2019 中国基础外语教育教学理论与实践（pp.242-253）.外语与教学出版社。

9. Yang, L. & Li, P. (2020). Examining an experienced EFL teacher’s writing instruction at a Chinese high school. In A. Mehdi Riazi, Ling Shi & Khaled Barkaoui (eds.), Studies and essays on learning, teaching and assessing L2 writing in honour of Alister C. (pp. 190-217). Cambridge Scholars Publishing.

10. Yang, L. (2016). The influence of Chinese educational policy on teachers of English. In Haworth, P. & Craig, C. (eds.), The career trajectories of English language teachers (pp.77-91) (Oxford Studies in Comparative Education Series). UK: Symposium Books.

11. Yang, L. (2016). Doctoring myself: Observation, interaction, and action. In K. McIntosh, C. Pelaez-Morales, & T. Silva (Eds.), Graduate studies in second language writing (pp.71-92). Anderson, SC: Parlor Press.

12. Yang, L. (2008). From group talk to group writing. In Diane Belcher & Alan Hirvela (Ed.), The Oral-Literate Connection: Perspectives on L2 Speaking, Writing, and Other Media Interactions (pp. 139-167). Michigan: University of Michigan Press.

13. Yang, L. (2006). Nine Chinese students writing in university courses. In A. Cumming (Ed.), Goals for Academic Writing: ESL Students and Their Instructors (73–89). Amsterdam: John Benjamins.

14. 杨鲁新, 宋杰 (2001). Collaborative designing of language and content prompt. 英语教育论文集 (pp. 107 -110). 科技技术文献出版社.

15. 杨鲁新 (1999). An introduction to trends and issues in language teaching methodology. 幼师英语 (杨阳等主编) (pp. 111-126). 高等教育出版社.

16. 杨鲁新、宋杰 (1999). 浅谈中学英语语法教学. 中国高等教育外语论文集 (pp. 110-117)。 河北教育出版社.

17. 宋杰、杨鲁新(1999). 试论英语词汇教学策略。中国高等教育外语论文集 (pp. 40-46). 河北教育出版社。

译著

1. 杨鲁新 (2021). 有效教学方法 (第九版，翻译). 华东师范大学出版社.

2. 杨鲁新 (1999) 介词 (翻译Platt, J., Better Ways with Prepositions, published by Federal Publications Ltd, Singapore, 1991) (智能英语系列). 外文出版社.

教材

1. 杨鲁新, 王素娥 (2015). 大学英语思辨教程：记叙文写作. 北京：外语教学与研究出版社.

2. 杨鲁新 (2022). 外研新思维英语少儿版. 北京：外语教学与研究出版社.

专著

1. 杨鲁新, 王乐凡 (2021). 北马其顿文化教育研究. 外语教学研究出版社.

2. 杨鲁新 (2021). 中小学英语教研员状况研究. 光明日报出版社.

3. 杨鲁新, 张宁 (2021). 有效教学方法(第9版翻译). 华东师范大学出版社.

4. 杨鲁新 (2016). 扎根课堂，教研一体：高校研究者专业引领下的中小学英语教师发展新模式研究. 北京：外语教学与研究出版社。

5. 杨鲁新、王素娥、常海潮、盛静 (2012). 应用语言学中的质性研究与分析. 北京：外语教学与研究出版社。

6. 杨鲁新 (2011). 加拿大中国留学生小组项目写作个案研究. 北京：外语教学与研究出版社.

编著

1. 杨鲁新 (2023). 中国基础外语教材研究. 北京：外语教学与研究出版社.

2. Kimura, Y., Yang, L., Kim, T. &Y Nakata, Y. (2022). Language Teacher Motivation, Autonomy and Development in East Asia. Springer.

3. 王文斌, 杨鲁新, 徐浩 (2020). 2018-2019 中国基础外语教育教学理论与实践. 外语与教学出版社.

4. 杨鲁新、裘晨晖 (2016). 反思性英语课堂教学：理论与实践. 北京: 外语教学与研究出版社.

5. 杨鲁新、裘晨晖 (2016). 英语名师教研相长录：反思与实践. 北京: 外语教学与研究出版社.

6. 宋杰，杨鲁新，曹敏，崔琳琳 (1999) 中学英语阅读能力训练教程 (高中版). 朝华出版社.

7. 宋杰，杨鲁新，曹敏，崔琳琳 (1999) 中学英语阅读能力训练教程 (初中版). 朝华出版社.